為做好疫情防控和創(chuàng)新知識生產(chǎn)“兩手抓”,，推動一線學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為理論研究的原動力和工作生產(chǎn)力,，教育部學(xué)校規(guī)劃建設(shè)發(fā)展中心以“線上”形式引入知識創(chuàng)新“源頭活水”，提升全員在線辦公的知識創(chuàng)新能力,。
本次活動聚焦技能人才培養(yǎng)貫通發(fā)展,，邀請到英國技能優(yōu)才中心主任馬良博士，系統(tǒng)分析了技能人才培養(yǎng)的定制化方案,，通過對比學(xué)習(xí)英國的專業(yè)課程結(jié)構(gòu)和證書體系,，結(jié)合本土化產(chǎn)教融合項(xiàng)目實(shí)踐，提出中國技能人才培養(yǎng)的實(shí)踐路徑與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要結(jié)合點(diǎn),，推動以“區(qū)塊鏈”的理念和技術(shù)共同促進(jìn)“學(xué)生,、教師、家長,、導(dǎo)師,、工長”五維教育生態(tài)平臺的建設(shè)。
英國技能優(yōu)才中心以產(chǎn)教融合引擎（CDM）為依托,，形成區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)和“技能人才身份證”平臺,，實(shí)現(xiàn)人力資源和產(chǎn)業(yè)發(fā)展適時(shí)互動的“預(yù)測評估評價(jià)體系”。CDM包含：產(chǎn)學(xué)體系（SIC）,、技能身份證平臺（SID）和人力資源預(yù)測評價(jià)模型（SIM）,，以此助力區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，科學(xué)預(yù)測行業(yè)發(fā)展趨勢,，細(xì)分產(chǎn)業(yè)人力資源現(xiàn)狀與未來需求,，形成產(chǎn)學(xué)融合的工作方案。
高職院校學(xué)生教育培養(yǎng)的前兩年在本校,，由英國技能優(yōu)才中心協(xié)同院校負(fù)責(zé)基礎(chǔ)培養(yǎng),，第三年進(jìn)入北京理工大學(xué)接受更高層次的知識、技能等綜合能力的訓(xùn)練,，第四年再根據(jù)個人意愿和能力差異,，選擇國內(nèi)外企業(yè)實(shí)訓(xùn)或國外高校本科深造（獲得學(xué)士學(xué)位后可以繼續(xù)攻讀碩士學(xué)位）。應(yīng)用型本科院校學(xué)生教育培養(yǎng)的前三年在本校,，由英國技能優(yōu)才中心協(xié)同院校負(fù)責(zé)基礎(chǔ)培養(yǎng),，第四年進(jìn)入北京理工大學(xué)接受更高層次的知識、技能等綜合能力的訓(xùn)練,，第五年再根據(jù)個人意愿和能力差異,，選擇國內(nèi)外企業(yè)實(shí)訓(xùn)或國外高校碩士深造。
在整個辦學(xué)體系中,，導(dǎo)入英國技能培養(yǎng)的課程和證書,，由英國技能優(yōu)才中心整合英國牛津?qū)W院、英國培生集團(tuán)以及英國技能聯(lián)合會體系的教育資源,，結(jié)合中國企業(yè)用人需求進(jìn)行漢化，使其成為服務(wù)當(dāng)?shù)仄髽I(yè)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的基礎(chǔ)保障,。與英國培生集團(tuán)職業(yè)資格證書相配套的學(xué)習(xí)資源包涵蓋了十多個熱門專業(yè)方向：人工智能,、無人機(jī),、先進(jìn)制造業(yè)、新能源汽車,、康養(yǎng),、早教、文旅,、軌道交通,、5G通訊、電競與動漫以及航空等,。
案例分享：打造山東職業(yè)教育發(fā)展新高地
近日,，教育部學(xué)校規(guī)劃建設(shè)發(fā)展中心與山東省濱州市沾化區(qū)人民政府、英國技能優(yōu)才中心達(dá)成合作協(xié)議,，將合作共建中歐職業(yè)教育集團(tuán)（大高航空城）,。在大高航空城原有機(jī)場等設(shè)施的基礎(chǔ)上，項(xiàng)目主體建設(shè)主要內(nèi)容包括：“一港”,、“三?！薄ⅰ傲骸焙汀熬殴し弧?。
