學(xué)校教育始終是孩子成長(zhǎng)不可或缺的重要一環(huán),。
信息化時(shí)代的浪潮席卷著新興技術(shù)帶來(lái)了令人振奮的新圖景，同時(shí)也成為我們最大化實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性和能力發(fā)展的催化劑,。
“每個(gè)孩子都是一個(gè)完全特殊的,、獨(dú)一無(wú)二的世界”。如何把更多選擇權(quán)交給學(xué)生,，把更多創(chuàng)造權(quán)交給老師,，以實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教育,？本期為您帶來(lái)精彩的分享！
“互聯(lián)網(wǎng)+”的個(gè)性化教學(xué)是什么樣子的,？
推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下學(xué)習(xí)方式變革的核心,，是讓工業(yè)時(shí)代下的統(tǒng)一化和標(biāo)準(zhǔn)化人才培養(yǎng)的傳統(tǒng)學(xué)校教育，轉(zhuǎn)向基于個(gè)人興趣和能力個(gè)性化教育,，即“為每個(gè)學(xué)生提供合適的教育”,，達(dá)成個(gè)性化教學(xué)規(guī)模化實(shí)施,。
個(gè)性化學(xué)習(xí)可以歸結(jié)為個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境,、個(gè)性化學(xué)習(xí)需要、個(gè)性化學(xué)習(xí)能力和個(gè)性化學(xué)習(xí)結(jié)果等方面,，并聚焦于供給制,、學(xué)分制,、選課制,、走班制、混合式,、診斷式評(píng)價(jià)等多種機(jī)制協(xié)同作用,，并構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下開(kāi)放課堂生態(tài)體系。
“個(gè)性化教學(xué)規(guī)?；瘜?shí)施”應(yīng)該包括——
l 個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)：個(gè)性化教學(xué)情景規(guī)?；瘶?gòu)建
l 個(gè)性化學(xué)習(xí)需要滿足：個(gè)性化教學(xué)資源規(guī)模化供給
l 個(gè)性化學(xué)習(xí)能力關(guān)照：個(gè)性化學(xué)習(xí)過(guò)程規(guī)?；M織
l 個(gè)性化學(xué)習(xí)結(jié)果診斷：個(gè)性化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)規(guī)?；瘜?shí)施
如何實(shí)現(xiàn)教育領(lǐng)域全要素互聯(lián)？
個(gè)性化教學(xué)規(guī)?；瘜?shí)施需要用“互聯(lián)網(wǎng)+”貫通不同學(xué)習(xí)場(chǎng)所和時(shí)間,，以實(shí)體學(xué)校為主體，建立開(kāi)放的云平臺(tái)學(xué)習(xí)中心（網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間）：
l 依托國(guó)家教育資源公共服務(wù)體系,，地方政府或相關(guān)機(jī)構(gòu)搭建的虛擬學(xué)校（如北京數(shù)字學(xué)校）,，學(xué)校自己的在線學(xué)習(xí)網(wǎng)站等線上學(xué)習(xí)空間，突破虛擬與實(shí)體,、線上與線下,、校外與校內(nèi)、課外與課內(nèi)之間界線,；
l 將校外資源跨界集聚,，實(shí)現(xiàn)教育領(lǐng)域全要素的互聯(lián)；
l 或者把學(xué)校的部分實(shí)體教學(xué)功能,，借助于“互聯(lián)網(wǎng)+”,，變形、散落并融入到家庭、社區(qū),、高?？蒲性核⒖萍拣^,、博物館,、名勝古跡等之中；
l 把學(xué)習(xí)時(shí)空延展到地鐵,、田野等,，形成無(wú)處不在的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，突破把學(xué)生從社會(huì)中隔離的“工廠式學(xué)?！钡漠惢逃?，“實(shí)現(xiàn)從融合應(yīng)用階段邁入創(chuàng)新發(fā)展階段”。
l 動(dòng)態(tài)黑色音符
重構(gòu)“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)校的開(kāi)放生態(tài)體系,，可以實(shí)現(xiàn)更加開(kāi)放,、更加適合、更加人本,、更加平等,、更加可持續(xù)的教育，支撐引領(lǐng)教育現(xiàn)代化發(fā)展,，形成新時(shí)代的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”新形態(tài),、新模式、新業(yè)態(tài),。
精彩案例分享：看他們?cè)趺醋?/span>
瑞典知識(shí)學(xué)校集團(tuán)（Kunskapsskolan）
瑞典企業(yè)家Peje Emilsson創(chuàng)建于2000年的知識(shí)學(xué)校是一所“獨(dú)立學(xué)?！保n程和考試都是和公立學(xué)校一樣,，但可以按照自己的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué),。知識(shí)學(xué)校在兩個(gè)方面比較引人注目：其一，是學(xué)生的表現(xiàn)高于瑞典全國(guó)平均水平,；其二,，是學(xué)校逐漸跨越國(guó)界，在英國(guó),、荷蘭,、印度、美國(guó)和中東地區(qū)等有80多家KED學(xué)校和KED啟迪（KED Inspired）學(xué)校,。
知識(shí)學(xué)校項(xiàng)目（The KED Program）
知識(shí)學(xué)校研發(fā)了一套完整的,、結(jié)構(gòu)化的個(gè)性化學(xué)習(xí)模式，稱(chēng)為KED（知識(shí)學(xué)校教育,，Kunskapsskolan Education）,，起源于兩位老師Birgitta Ericson和Torbj?rn Bindekrans創(chuàng)造的方法,，即讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)過(guò)程的中心——根據(jù)個(gè)人需求和能力，給每個(gè)學(xué)生制定個(gè)人目標(biāo),，個(gè)人目標(biāo)指導(dǎo)和個(gè)人學(xué)習(xí)策略,。學(xué)校的所有資源都經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，并以完整而連貫的系統(tǒng)圍繞學(xué)生進(jìn)行組織KED計(jì)劃,，如圖所示,。
知識(shí)學(xué)校KED項(xiàng)目核心要素
知識(shí)學(xué)校KED項(xiàng)目核心要素，主要包括：個(gè)性化指導(dǎo),、個(gè)人目標(biāo),、個(gè)人策略、教師角色,、學(xué)習(xí)門(mén)戶(hù),、階段式和主題式學(xué)習(xí)課程、時(shí)間,、空間,、技術(shù)、指導(dǎo)和績(jī)效管理,、領(lǐng)導(dǎo)和組織和教師計(jì)劃等,。
1.個(gè)性化導(dǎo)師
KED提供了一個(gè)團(tuán)隊(duì)環(huán)境,，公式為：學(xué)生+老師=團(tuán)隊(duì),。教師角色主要有四個(gè)：作為支持每個(gè)學(xué)生進(jìn)步的個(gè)性化導(dǎo)師，某學(xué)科教學(xué)的學(xué)科專(zhuān)家,，全校學(xué)生的支持教師,，以及在KED當(dāng)?shù)睾腿蚪處熅W(wǎng)絡(luò)的成員。其中,，個(gè)性化學(xué)習(xí)導(dǎo)師是個(gè)性化教學(xué)得以實(shí)施的關(guān)鍵角色,，不一定是學(xué)科專(zhuān)家，但一定是學(xué)習(xí)行為和過(guò)程方面的專(zhuān)家,，以確保幫助學(xué)員樹(shù)立合適的學(xué)習(xí)目標(biāo),、學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)過(guò)程。
2.個(gè)人目標(biāo)
KED設(shè)定清晰而富有挑戰(zhàn)性的個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo),，開(kāi)展目標(biāo)導(dǎo)向教育,。學(xué)生、家長(zhǎng)和個(gè)性化導(dǎo)師等三方一起,，依據(jù)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng),，為學(xué)習(xí)者設(shè)定畢業(yè)時(shí)的長(zhǎng)期目標(biāo)、每學(xué)期的中期目標(biāo)和每周的短期目標(biāo),。學(xué)生和家長(zhǎng)可以在學(xué)習(xí)之初就能動(dòng)態(tài)調(diào)整自己的教學(xué)目標(biāo),。
3.課程設(shè)計(jì)
知識(shí)學(xué)校把國(guó)家課程分成為漸進(jìn)式課程和綜合主題式課程,。漸進(jìn)式課程主要是語(yǔ)言和數(shù)學(xué)，每一個(gè)新步驟都會(huì)增加難度,，并且有明確的目標(biāo)和知識(shí)標(biāo)準(zhǔn),。學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度與年齡和年級(jí)無(wú)關(guān)。主題式課程,，主題是按學(xué)年開(kāi)展的,。同一個(gè)主題課程會(huì)分不同的等級(jí)，學(xué)生可以自由選擇等級(jí),，以及相應(yīng)等級(jí)的練習(xí),如圖所示,。例如，名為“A Star”的主題課程涵蓋歷史,、宗教,、食品技術(shù)等多個(gè)方面。在歷史上,，學(xué)生學(xué)習(xí)不同歷史時(shí)期有地位的人物,；在宗教中，他們學(xué)習(xí)信徒中的星星和符號(hào),；在食品技術(shù)方面,，學(xué)生熟悉明星廚師等等。通過(guò)這種方式,，學(xué)校中的科目就能夠和現(xiàn)實(shí)生活中相互聯(lián)系,。
4.學(xué)習(xí)路徑和學(xué)習(xí)日志
只要節(jié)奏適當(dāng)，每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)習(xí),。每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)結(jié)構(gòu)化的個(gè)性學(xué)習(xí)計(jì)劃,，決定自己學(xué)的深度；KED計(jì)劃學(xué)生每天使用日志記錄他們的個(gè)人目標(biāo),、工作路徑和進(jìn)度,，記錄他們?nèi)绾纬鴤€(gè)人目標(biāo)前進(jìn)。學(xué)生將學(xué)習(xí)任務(wù)轉(zhuǎn)化為幾個(gè)句子,。
5.學(xué)習(xí)空間
學(xué)習(xí)環(huán)境是KED模式的關(guān)鍵,。知識(shí)學(xué)校沒(méi)有使用傳統(tǒng)的走廊、有封閉空間的教室,，而通過(guò)設(shè)計(jì)專(zhuān)門(mén)的建筑,，為學(xué)習(xí)者提供最佳學(xué)習(xí)空間，重點(diǎn)在于燈光,，可視性和開(kāi)放性,。知識(shí)學(xué)校的所有學(xué)生都在競(jìng)技場(chǎng)周?chē)鷧R合，該處所是一個(gè)學(xué)習(xí)空間,，在這里年級(jí)之間沒(méi)有分界線,，教師每天始終都是在學(xué)生周?chē)?，指?dǎo)學(xué)習(xí)者按照不同的需求，以不同的方式學(xué)習(xí),。
知識(shí)學(xué)校使用頂級(jí)信息技術(shù)支持KED計(jì)劃中個(gè)性化教學(xué)和學(xué)習(xí)的能力,。“知識(shí)學(xué)校有一個(gè)特別的工具,，就是學(xué)習(xí)門(mén)戶(hù)網(wǎng)站”,，借助于學(xué)習(xí)門(mén)戶(hù)網(wǎng)站，可以實(shí)現(xiàn)支持學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)為主要特征的混合學(xué)習(xí),。
（本文選自教育部學(xué)校規(guī)劃建設(shè)發(fā)展中心“未來(lái)學(xué)校實(shí)驗(yàn)研究”條目成果,，作者為首都師范大學(xué)初等教育學(xué)院副教授朱永海，副院長(zhǎng)劉慧,，副教授李云文,，研究生徐超超 ，原文有刪節(jié)）
