習(xí)近平總書記在全國教育大會上強調(diào)，我們要抓住機遇,、超前布局,，以更高遠的歷史站位、更寬廣的國際視野,、更深邃的戰(zhàn)略眼光,，對加快推進教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強國作出總體部署和戰(zhàn)略設(shè)計,。
近日,，由教育部學(xué)校規(guī)劃建設(shè)發(fā)展中心發(fā)布了《“未來路線圖”實驗學(xué)校發(fā)展指南1.0》（以下簡稱《指南》），開啟了“未來學(xué)校研究與實驗計劃”理論研究與實踐的新篇章,。
教育部學(xué)校規(guī)劃建設(shè)發(fā)展中心主任陳鋒介紹,，《指南》是在“未來學(xué)校研究與實驗計劃”啟動以來，總結(jié)上百個創(chuàng)新案例的基礎(chǔ)上提煉出來的,，每一個創(chuàng)新案例都來自于我國或者一些其他國家在學(xué)?；鶎拥膭?chuàng)新實驗。
“未來路線圖”實驗學(xué)校以數(shù)智時代學(xué)習(xí)者發(fā)展為中心,，以校長與教師發(fā)展,、課程和教學(xué)創(chuàng)新、學(xué)習(xí)場景重構(gòu),、測量評價建設(shè)和學(xué)習(xí)生態(tài)融合五個方面作為實驗方向,，構(gòu)建了“核心變革層——重點突破層——外延拓展層”三級實驗體系，建立高維時空的知識數(shù)據(jù)世界,，勾勒未來學(xué)校發(fā)展新路徑,。
校長與教師發(fā)展：基于人工智能－教師－學(xué)習(xí)者三維模型的高維學(xué)習(xí)空間
中國教育技術(shù)協(xié)會專家委員皇曉琳表示，校長與教師發(fā)展是一個長期,、動態(tài)變化的過程,，其影響因素是復(fù)雜多變的，要理解和把握校長和教師個體的專業(yè)發(fā)展,，需置于復(fù)雜的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)中整體看待,。因此有必要利用技術(shù)手段,，設(shè)計面向校長和教師的全場景、全流程,、常態(tài)化,、數(shù)字化的發(fā)展平臺，助力校長和教師完成個性化的發(fā)展目標,。
數(shù)據(jù)作為新型生產(chǎn)要素,，在數(shù)智時代的重要價值不言而喻。校長可以利用數(shù)據(jù)進行精細化的校園管理和人工智能輔助決策,，教師可以利用數(shù)據(jù)實現(xiàn)個性化教學(xué),、教科研和專業(yè)發(fā)展等。但數(shù)據(jù)能否發(fā)揮出價值,，取決于技術(shù)應(yīng)用的深度和廣度,。在這個過程中，學(xué)校是數(shù)據(jù)的生產(chǎn)者,，也是消費者,。在產(chǎn)業(yè)鏈分工細化的未來，如何從數(shù)據(jù)到信息,，從信息到知識,，從知識到智慧的加工，學(xué)校更需要和教育技術(shù)產(chǎn)業(yè)充分合作,，方能發(fā)揮出數(shù)據(jù)的價值,，助力未來學(xué)校校長和教師的發(fā)展?！吨改稀分嘘P(guān)于“人工智能－教師－學(xué)習(xí)者”三維結(jié)構(gòu)的高維學(xué)習(xí)空間的論述,，創(chuàng)新了一條科技與教育相互促進、共同發(fā)展,、深度融合促進教師發(fā)展的可行路徑,。
課程和教學(xué)創(chuàng)新：“五育”并舉，構(gòu)建德智體美勞全面發(fā)展的課程體系
佛山市南海區(qū)西樵實驗小學(xué)校長賴濟強表示,，《指南》中提到的課程內(nèi)容創(chuàng)新以“五育”并舉,，構(gòu)建促進學(xué)習(xí)者德智體美勞全面發(fā)展的課程體系。以西樵實驗小學(xué)為例,，學(xué)校把“根基教育,，至信人生”定為今后發(fā)展的總綱領(lǐng)，構(gòu)建“至信”課程,，奠基至信人生,。學(xué)校以“禮儀教育”為抓手，以“語言藝術(shù)”為突破口，以“至信課堂”為核心,，以打造體藝“2+2+N”的特色學(xué)校為載體,。課程理念設(shè)計面向未來，立德樹人,，課程內(nèi)容強調(diào)可選擇性,，以國家課程、地方課程和校本課程作為基礎(chǔ)課程,，以拓展課程為延伸,，為學(xué)習(xí)者提供多樣選擇，使學(xué)習(xí)更便捷,、更個性。這樣的規(guī)劃與實施既能增強教師課程資源開發(fā)能力,，也能讓學(xué)習(xí)者,、教師、學(xué)校和家庭教育參與者都成為課程創(chuàng)新的主體,。
《指南》的課程和教學(xué)創(chuàng)新以在數(shù)智時代學(xué)習(xí)者發(fā)展為中心,，基于高維時空數(shù)據(jù)知識架構(gòu)，對我校構(gòu)建更全面,、科學(xué)與面向未來的新課程體系是一種較大的幫助,。
學(xué)習(xí)場景重構(gòu)：重構(gòu)開放、集成化的學(xué)習(xí)場景,，最大限度的促進師生智慧成長
原重慶市教育評估院院長龔春燕介紹,，隨著人工智能、物聯(lián)網(wǎng)與大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展,，現(xiàn)有的學(xué)校和學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)場景將會發(fā)生巨大改變,。人工智能支撐的新三維模型、數(shù)字空間與實體空間融合,、實體與遠程空間學(xué)習(xí)無縫對接,，導(dǎo)致無邊界化學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí),、自適應(yīng)學(xué)習(xí),、迭代性學(xué)習(xí)等成為常態(tài)?！拔磥砺肪€圖”實驗學(xué)校生態(tài)生成以數(shù)字,、信息、知識,、智慧的學(xué)校文化,。智慧化的理念文化、精神文化、行為文化,，構(gòu)建適應(yīng)未來時代發(fā)展的學(xué)校主流價值,。“未來路線圖”實驗學(xué)校的落腳點是“學(xué)習(xí)者發(fā)展”,，一系列新技術(shù)與學(xué)?？臻g的有機深度融合，重構(gòu)開放,、集成化的學(xué)習(xí)場景,，最大限度地促進師生智慧成長。智慧文化是新時代的學(xué)校文化建設(shè)的新形態(tài),，是師生共同建構(gòu)的,、被廣大師生高度認同和促進師生發(fā)展的文化生態(tài)，是“未來路線圖”實驗學(xué)校建設(shè)的終極目標,。
測量評價建設(shè)：動態(tài)化地展示學(xué)習(xí)者人生成長歷程,，實現(xiàn)個性化人才培養(yǎng)
山東省日照實驗高級中學(xué)校長鄭強介紹，《指南》中提到的測量評價四個方面分別具有以下意義：
①強化教育質(zhì)量綜合評價,，體現(xiàn)了評價的多維性,、全面性；
②突出學(xué)習(xí)者核心素養(yǎng)評價,，突出了測量評價的目標與任務(wù),；
③聚焦以教與學(xué)改進為目的促進式診斷，突出了評價的重點,；
④基于大數(shù)據(jù)與區(qū)塊鏈的記錄與分析,，突出了測量評價的方式與手段。
同時,，利用人工智能重構(gòu)的測量評價體系,，還有一個巨大的優(yōu)點：它能動態(tài)化地展示學(xué)習(xí)者人生成長的歷程，利于校正學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)與生活,、思想與情感,，讓教育教學(xué)更具有針對性與高效性，并強調(diào)：測量評價建設(shè)不能忽視“人”的存在,，在具體的教育教學(xué)活動中要尊重人的直覺和樸素的情感,，以免忽視教育自身的價值與規(guī)律，要充分發(fā)揮人和技術(shù)各自不同的作用,，滿足多元化的教育需求,。
無獨有偶，北京理工大學(xué)附屬中學(xué)黨委書記趙欣也認為,，基于教育大數(shù)據(jù)建立促進個性化發(fā)展的教育體系,，是未來學(xué)校發(fā)展的基本趨勢,。未來在精確了解每位學(xué)習(xí)者個性特征的基礎(chǔ)上，可以建立線上線下融合的,、個性化的,、精準的學(xué)習(xí)空間，通過開展面向?qū)W習(xí)過程的評價,，能夠提升學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的自主性和適應(yīng)性,，從而實現(xiàn)千人千面的個性化人才培養(yǎng)?！吨改稀分嘘P(guān)于測量評價建設(shè)的內(nèi)容,，從四個維度對于評價、診斷,、分析均提出了科學(xué),、可行的方案。
學(xué)習(xí)生態(tài)融合：落實教育現(xiàn)代化內(nèi)容,，促進德智體美勞全面發(fā)展
北京市第一0一中學(xué)常務(wù)副校長熊永昌表示,，隨著教育信息化2.0的推進，互聯(lián)網(wǎng)和教育的深度融合,，全社會終身學(xué)習(xí)的趨勢不斷提升，多元的,、個性化的知識定制服務(wù)成為需求,，越來越多的人成為知識的生產(chǎn)者和消費者?！吨改稀诽岢鋈w教育人與民眾共建,、共享、共治,，每一個人既是貢獻者,，也是享受者，共同構(gòu)建全社會協(xié)同育人的新學(xué)習(xí)環(huán)境,，是構(gòu)建服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)教育體系的重要構(gòu)成,。學(xué)習(xí)生態(tài)是一個有機體，各要素彼此影響,、相互協(xié)調(diào),，維持生態(tài)系統(tǒng)的動態(tài)發(fā)展和平衡。在教育領(lǐng)域,，未來的學(xué)習(xí)生態(tài)融合要綜合考慮,，優(yōu)化組合各種環(huán)境要素，形成完整的學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng),?！吨改稀凡粌H給出了全面的頂層設(shè)計,，而且對于如何實現(xiàn)學(xué)習(xí)生態(tài)的動態(tài)解構(gòu)和重構(gòu)，也給出了明確可操作的路線設(shè)計,。
作為一線教師,，山東省實驗中學(xué)高級教師、山東省特級教師時均琪談到,，當看到《指南》關(guān)于“學(xué)習(xí)生態(tài)融合”的規(guī)劃的時候,，感到國家提倡了多年的教育現(xiàn)代化終于有了具體的內(nèi)容，原來的教育現(xiàn)代化籠統(tǒng),、低端,，現(xiàn)在的學(xué)校規(guī)劃既具體又實操；原來的教育現(xiàn)代化空泛,、高遠,，現(xiàn)在的學(xué)校規(guī)劃既貼地又超前；原來的教育現(xiàn)代孤立,、和寡,，現(xiàn)在的學(xué)校規(guī)劃既聯(lián)合又生態(tài)。這樣的學(xué)校發(fā)展規(guī)劃才是符合教育的本質(zhì),，即所謂“生活即教育”,，這是大教育觀。這樣的教育才能促進德智體美勞全面發(fā)展,，引起學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣,，符合教育的規(guī)律。
未來已來,，請加入我們,！教育部學(xué)校規(guī)劃建設(shè)發(fā)展中心和未來學(xué)校研究院將于近期發(fā)布“未來路線圖”實驗學(xué)校體系申報相關(guān)通知并開通相應(yīng)申報渠道，屆時相關(guān)信息會在教育部學(xué)校規(guī)劃建設(shè)發(fā)展中心和未來學(xué)校研究院的官網(wǎng),、官方微信公眾號和官方微博發(fā)布,，敬請關(guān)注！
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