習近平總書記在全國教育大會上強調(diào)，要深化教育體制改革，健全立德樹人落實機制,，扭轉(zhuǎn)不科學的教育評價導(dǎo)向，堅決克服唯分數(shù),、唯升學,、唯文憑、唯論文,、唯帽子的頑瘴痼疾,，從根本上解決教育評價指揮棒問題。
21世紀的今天,，社會已經(jīng)由重視科學技術(shù)為主發(fā)展到以人為本的時代,，教育作為培養(yǎng)和造就社會所需要的合格人才以促進社會發(fā)展和完善的崇高事業(yè)，自然應(yīng)當全面體現(xiàn)以人為本的時代精神,。目前,，教育評價越來越重視信息技術(shù)的重要作用，在實踐探索中形成了計算機自適應(yīng)測驗,、電子檔案袋,、學習分析技術(shù)、數(shù)字畫像,、基于大數(shù)據(jù)的課堂觀察,、區(qū)域教育質(zhì)量監(jiān)測數(shù)據(jù)平臺等多種評價方式。新技術(shù)正在成為教育評價改革的內(nèi)在變量和活性因子,，為破“五唯”帶來了新的可能,。
教育評價作為與教育基礎(chǔ)理論、教育發(fā)展研究并列的教育科學研究三大課題之一,，對教育活動具有直接的導(dǎo)向,、激勵和改進作用。我國正在進行新一輪基礎(chǔ)教育課程改革,，大力推進素質(zhì)教育之際,，開展合乎時代要求的現(xiàn)代教育評價，將是我國當前教育改革運動順利進行的有效保障,。
新技術(shù)應(yīng)用,，悄然變革教育評價體系
隨著人工智能、大數(shù)據(jù),、區(qū)塊鏈等新一代信息技術(shù)的發(fā)展,，新技術(shù)正在觸發(fā)一場教育評價方式的深刻變革。今天,，我們可以利用技術(shù)手段,，對評價對象進行多維度、全過程、立體式的考查,，在自然情景中采集學習者學習的過程性數(shù)據(jù),，改變過去教育評價的刻意設(shè)置特征，實現(xiàn)教育數(shù)據(jù)的全過程采集和教育結(jié)果的適時反饋,。評價信息更加多元,，既可以是總結(jié)性測試的考試分數(shù)，也可以是記錄學習過程的文字,、圖片,、音頻、視頻等學習檔案,，還可以是反映學習者能力的調(diào)查報告,、手工作品、活動總結(jié)等學習成果,，使評價結(jié)果更加合理,，讀懂學習者的真實成長。通過對學習者進行精準的數(shù)字畫像,，提供個性化的教育評價服務(wù),，改變傳統(tǒng)評價過于強調(diào)甄別與選拔的現(xiàn)狀，使評價,、提升,、改進融為一體。
學習分析技術(shù),。學習分析技術(shù)幫助建立學習模型,，收集學習者學習的過程性數(shù)據(jù)，提供可視化的“學習體檢表”,，全面展現(xiàn)學習者的知識結(jié)構(gòu),、能力表現(xiàn)、內(nèi)在潛能等方面的數(shù)據(jù),，并對可能出現(xiàn)的學習困難進行預(yù)警和診斷,，幫助老師準確把握學習者的學習進展和認知特征，為學習者提供最優(yōu)化學習方案,。通過把評價對象,、評價過程等各種評價相關(guān)的要素都納入到評價體系中，促進了教育規(guī)律的遵循,。
區(qū)塊鏈技術(shù),。區(qū)塊鏈技術(shù)幫助開展分布式學習記錄，建立學習者的個人學習成長檔案,，認證學習者的多樣化學習成就,，重點考察學習者的非認知能力發(fā)展,，有效防止數(shù)據(jù)丟失或被惡意篡改，助力解決學習者綜合素質(zhì)評價中存在的信任問題,。同時記錄結(jié)合學習者成長學習的環(huán)境背景,，以差異化評價標準對不同學習者綜合評價，促進了教育公平被關(guān)注,。
跨媒體智能技術(shù),。跨媒體智能技術(shù)幫助探索開展模擬仿真、教育游戲,、虛擬任務(wù)場景,、協(xié)作學習環(huán)境等新型評價方式,，突破傳統(tǒng)評價對分數(shù)的絕對關(guān)注,，重點考察學習者解決實際問題的能力。引導(dǎo)行業(yè)企業(yè),、專業(yè)機構(gòu),、社會組織等利益相關(guān)方共同參與教育評價，推動考試內(nèi)容與評價方式的整體轉(zhuǎn)型,，使人才培養(yǎng)更加貼合社會需求,，提高人才培養(yǎng)的社會契合度。強調(diào)學習者個人能力的評價導(dǎo)向,，彰顯了教育對象的主體性,。
大數(shù)據(jù)技術(shù)。大數(shù)據(jù)技術(shù)幫助提高教育治理現(xiàn)代化水平,，通過全樣本,、全過程、多模態(tài)的數(shù)據(jù)采集,，匯聚形成區(qū)域教育大數(shù)據(jù),，包括學習者成長數(shù)據(jù)、學校運行數(shù)據(jù),、教育資源配置情況,、普職學校規(guī)模結(jié)構(gòu)等，幫助管理者獲得超越個體或局部的洞察力,，提高教育決策的針對性,、靈敏性和科學性，努力滿足人民群眾對多樣化高質(zhì)量教育的需求,。關(guān)注學習者對教育需求的評價導(dǎo)向,，將學習者作為生命主體自主、全面發(fā)展,，促進了學習者的發(fā)展被關(guān)注,。
新技術(shù)是智慧學習工場2020全類型實驗項目的核心,，智慧學習工場以人工智能為核心推動5G、大數(shù)據(jù),、VR&AR,、區(qū)塊鏈等技術(shù)綜合集成，推動以數(shù)字化智能化平臺為中心,，靈巧學習,、集成化場景、全域感知,、數(shù)字化評價,、智慧管理等有機結(jié)合、自我演進,，與其他產(chǎn)學研和社會組織廣泛互聯(lián),。
智慧學習工場塑造新型的智慧學習，面向經(jīng)濟社會發(fā)展需求,，立足每個人的發(fā)展需求,，設(shè)計每個學習者的能力圖譜和流線，回歸課程,、記錄和評價三個要素,，以人工智能為核心推動5G、大數(shù)據(jù),、VR&AR,、區(qū)塊鏈等技術(shù)綜合集成，推動以數(shù)字化智能化平臺為中心,，靈巧學習,、集成化場景、全域感知,、數(shù)字化評價,、智慧管理等有機結(jié)合、自我演進,，為學習者的多樣化,、個性化成長建立教育供應(yīng)鏈體系，以學習者為中心配置學習資源,，設(shè)計教育流程,，因需而智、終身服務(wù),，學習者有需求就會有響應(yīng),，打造學習者永不畢業(yè)的學習時空。
接入證書頻道,。智慧學習工場提供豐富的課程服務(wù),，運用5G,、區(qū)塊鏈等技術(shù)對課程服務(wù)內(nèi)容進行記錄、評價,，評價結(jié)果再次反饋課程服務(wù),，通過對評價結(jié)果分析重新定制個性化課程服務(wù)內(nèi)容，從而形成“課程-記錄-評價”的引擎鏈條,，并在此基礎(chǔ)上開發(fā)智慧學習工場系列證書產(chǎn)品,。
“新技術(shù)+”類。人工智能等新技術(shù)對所有學科專業(yè)都帶來了變革性的影響,，催生了新學科,。“新技術(shù)+”類證書預(yù)計將設(shè)計20個方向的證書,，如：區(qū)塊鏈+金融,、區(qū)塊鏈+會計、AI+醫(yī)療檢驗等,。
新職業(yè)（崗位）需求類,。新技術(shù)驅(qū)動產(chǎn)業(yè)變革并催生了新職業(yè),，對人才能力的培養(yǎng)也提出了新要求,。新職業(yè)（崗位）需求類證書預(yù)計將設(shè)計30個方向的證書，如：旅拍策劃師,、音樂陪練師,、人工智能培訓師、職業(yè)生涯規(guī)劃師等,。
產(chǎn)業(yè)支撐類,。產(chǎn)教融合理念服務(wù)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、重大基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)及創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展等,。產(chǎn)業(yè)支撐類證書預(yù)計將設(shè)計20個方向的證書,，如：智慧型產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)標準2020的配套研究、制定和發(fā)布,，應(yīng)急安全,，軌道交通，康養(yǎng)等,。
鏈條完善類,。教育活動可以發(fā)生在任何知識創(chuàng)新的場所，大學,、園區(qū)和企業(yè)等,，并作為“課程-記錄-評價”的評價終端。鏈條完善類證書預(yù)計將設(shè)計30個方向的證書,，如：主題教育展館,、博物館,、高端游學營等的認證端口等。
